Los alumnos de 3ºA del IES Francisco de Orellana, en su hora de Tutoría, han elaborado, realizado y analizado una encuesta sobre el cannabis a toda la ESO y FP Básica. Fueron ellos los que tuvieron la idea de realizar esta actividad y se han esforzado mucho en llevarla a cabo, a pesar de lo laborioso que es el recuento y análisis de los datos.
La encuesta versaba sobre cuatro cuestiones: Conocimiento sobre el cannabis y sus derivados, actitudes sobre los efectos del cannabis, consumo de los encuestados y conocidos y la cuestión legal.
En este podcast hacen un resumen de los resultados:
El estudio, como comentan en el podcast, ha sido mucho más completo y detallado de lo que aquí aparece. Los alumnos de 3º analizaron los resultados por cursos y muchas veces por sexo.
Si tenéis curiosidad por consultarlo entero, podéis verlo entero en el siguiente enlace:
Los alumnos se basaron en el siguiente vídeo para elaborar la encuesta y la compartimos aquí a fin de dar una información más veraz sobre el cannabis y desterrar ciertos mitos:
El proyecto Profesor por un día es un proyecto interdisciplinar e intercentros que se trata de una actividad dentro de la denominada enseñanza por proyectos, en la que los alumnos participan de forma activa en el aprendizaje. Consiste en preparar un tema, libre o del currículo, con actividades y presentarlo a los compañeros; pero siguiendo una serie de pasos y generando una serie de documentos. Para ello, se hará uso de muchas herramientas TIC: avatares, rúbricas, cuentas de Google, presentaciones digitales, Kahoot...
Los alumnos de 3º nos explican su experiencia y exponen un resumen sobre sus trabajos en estos podcasts editados por ellos mismos:
No escondas tus talentos, se hicieron para su uso, ¿qué es un reloj de sol a la sombra?
Benjamin Franklin
Os animamos a escuchar la entrevista realizada a Carmen Gómez Labrador, diplomada en Magisterio, psicóloga clínica, con especialidad en Psicopedagogía, experta universitaria en alumnos de AACC (altas capacidades) y orientadora educativa en nuestra comunidad; que ha tenido la amabilidad de concedernos esta entrevista para aclararnos en qué consisten las altas capacidades, cuándo y cómo evaluarlas y qué respuesta educativa es la más adecuada en su caso.
En ella nos ha explicado que la definición de altas capacidades varía según el marco teórico empleado, pero que suele aludir a los alumnos que designan en una, varias o la mayoría de las áreas de la inteligencia capacidades que pueden demostrar conductas propias de alumnos excelentes o por encima de la media. Sus características no son siempre homogéneas, pero suelen ser que aprenden a mayor ritmo o mayor amplitud que sus iguales, sobre todo temas de su interés; presentan rapidez y precocidad al adquirir el lenguaje y otros aprendizajes o en su desarrollo, pasión por ciertas áreas de investigación, perfeccionismo y pensamiento divergente.
El porcentaje de población de AACC entendida como talentos múltiples (en muchas áreas) es el 2%; aunque en nuestra comunidad solo está detectado el 0,16%.
Este tipo de alumnos suelen ser hipersensibles emocionalmente, son amplificadores emocionales y también pueden presentar disincronías, diferentes velocidades en el ritmo de desarrollo cognitivo, emocional...
La superdotación alude a un perfil más complejo (altas capacidades en muchas áreas), frente a las AACC, que incluye también a los talentos simples.
El dato de CI (coeficiente intelectual) es un dato objetivo que surge de distintas pruebas. La cifra de 130 es dos desviaciones típicas por encima de la media, pero eso no quiere decir que un 129 no sea también AACC.
Las altas capacidades arrastran muchos prejuicios y mitos: deben ser perfectos en las tareas académicas, cuando la realidad es que también tienen necesidades educativos; si van bien, no necesitan atención, cuando su especial ritmo de aprendizaje ya es una necesidad educativa; o se considera que presentan siempre problemas de comportamiento o son inadaptados sociales; o que hay más chicos de AACC que chicas... Solo se pueden superar con formación y normalización.
La detección temprana está recogida en toda la normativa y las perspectivas teóricas. Hay indicadores desde el nacimiento del niño. La precocidad es una necesidad educativa y hay que evaluarla desde que aparezca para comprender mejor sus necesidades y atenderlas.
Una evaluación de AACC es compleja y se pasan muchas y diversas pruebas. Se evalúan aspectos cognitivos, curriculares, socioemocionales... con pruebas psicométricas. Son pruebas difíciles de corregir y, por tanto, deben aplicarlas expertos. Son muy fiables y no se puede entrenar a los sujetos para que obtengan mejores resultados.
Las AACC no son una enfermedad ni un trastorno clínico; por lo que no se evalúan con pruebas clínicas y, por ello, se pueden evaluar en los centros educativos.
Es importante atender más al percentil que al CI, porque este último está sujeto a malinterpretaciones y puede variar según el baremo de la prueba y el percentil, no.
Las AACC son una dotación, nunca se deja de ser de AACC; pero, si no se cultivan esos talentos, pueden no desarrollarse en toda su amplitud. Es importante evaluar a estos alumnos y no esperar a que surjan unas necesidades que luego pueden ser mucho más difíciles de abordar.
Las AACC se confunden en ocasiones con TDH-A, asperger, etc., porque no se evalúan las AACC tan normalmente como otras cuestiones. Las AACC no son una moda ni un lujo. Siempre han existido, pero muchas veces su sobreexcitabilidad física o emocional se han confundido con algún trastorno.
Uno de los problemas que tenemos es la poca credibilidad que se le da a las familias cuando solicitan una evaluación de este tipo y precisamente son los primeros que identifican ciertos indicadores.
Los docentes difícilmente podemos ser expertos en detectar todas las necesidades educativas que tenemos que atender, así que es difícil que detectemos las AACC. Sería importante que nos formáramos en este tema y también que haya programas de detección tanto de AACC como de otras necesidades educativas.
Las distintas comunidades autónomas utilizan distintos criterios para considerar a los alumnos de AACC. En Extremadura las AACC están recogidas en el Decreto 228/2014 y define al alumnos de altas capacidades siguiendo un modelo más basado en el rendimiento probadamente erróneo. Es una mala interpretación de los tres anillos de Renzulli, que es un modelo de intervención, no de detección.
Las necesidades educativas de los alumnos de AACC son diferentes ritmos de aprendizaje, dificultades para compartir intereses con sus iguales, necesidad de sentirse parte de un grupo, una edad mental más avanzada que la cronológica, trabajar relaciones sociales, aprender a regular sus emociones debido a su hipersensibilidad. Se pueden atender estas necesidades con medidas ordinarias (agrupamientos flexibles, medidas del profesor en el aula, enriquecimiento, que podría beneficiar a todo el alumnado), medidas extraordinarias (ampliación del currículo) y la flexibilización o aceleración, como medida excepcional. Debería haber una coordinación entre el centro escolar y la familia.
La ausencia de evaluación y atención de estos alumnos conlleva un alto porcentaje de fracaso escolar. De hecho, actualmente se cifra en más de un 60%, lo cual se hace más evidente en Secundaria.
A las familias de niños de AACC les suele preocupar no poder atender a las necesidades de sus hijos. Si en los centros educativos se les transmite confianza y atención, disminuye su nivel de ansiedad. La primera dificultad que se encuentran las familias es que se evalúen a sus hijos. Es la necesidad educativa menos considerada y normalizada. Hay muchos estereotipos y prejuicios instalados en los docentes sobre las AACC, que perjudican a las familias.
Carmen nos recomienda a padres y docentes tener más formación sobre este tema para identificar, dar una respuesta educativa adecuada, conocer mejor a estos alumnos y ayudarlos a integrarlos y que se normalicen, porque son alumnos de necesidad específica de apoyo educativo.
Para profundizar, se pueden consultar algunos enlaces interesantes sobre este tema:
Hemos tenido la gran oportunidad de entrevistar para Extrerradies a Eva María Oliva Barquilla sobre el Festi-FLE, el festival del Francés como lengua extranjera, toda una fiesta de la lengua y la cultura francesas; en el que algunos de nuestros alumnos del IES Francisco de Orellana de Trujillo van a participar, junto a casi setecientos alumnos de toda la región.
Podéis escuchar los podcasts en francés y español, en la publicación de la página de RadioEdu:
Las alumnas Isabel y María Sánchez-O'Mullony, de 4ºESO y 2ºBachillerato respectivamente, han realizado una entrevista a Francisco José Sánchez Sánchez, organista de la concatedral de Cáceres, el cual también nos enseñó el órgano, incluso por dentro, y nos explicó su funcionamiento. Isabel y María también tuvieron la oportunidad de tocar algunas piezas en el órgano, junto a Hugo y Alberto Cruz Pérez, del IES Javier García Téllez y el CEIP Moctezuma, respectivamente.
En el siguiente podcast, podemos disfrutar de varias obras interpretadas por Francisco, de la entrevista y explicación y de las interpretaciones de Isabel, María, Hugo y Alberto.
Desde la Biblioteca hemos querido valorar y reivindicar el papel de la mujer en nuestra vida y sociedad, realizando varias actividades durante la semana pasada: un mural con las mujeres importantes en nuestra vida y un podcast para Extrerradies y RadioEdu protagonizado por tres profesoras y varios alumnos de distintos cursos, que explicaban la razón por la que eligieron a esas mujeres para este proyecto. A continuación, se puede escuchar nuestra emisión:
También hemos realiazado la exposición "Inspiring Women. Femmes curieuses" sobre mujeres relevantes y que inspiran nuestro día a día; al que le dedicamos otro podcast:
Los alumnos de Francés también han realizado un cómic muy original sobre este tema, desde Jefatura han colocado una exposición sobre mujeres relevantes y las profesoras de Física y Química han rendido su homenaje a Marie Curie. Para ver más imágenes e información sobre la actividad, se puede acceder a la noticia de nuestro blog de la biblioteca.
Los alumnos de 1º Y 4ºESO han participado en una actividad de Mitología y
arte en las asignaturas de Lengua, Latín y EPV. Han trabajado algunos
mitos, analizado los mitos en el cine, realizado resúmenes, cuentos,
cómics y dibujos.
A continuación, se puede escuchar a los alumnos de 1º explicando sus trabajos:
Nuestros alumnos de 3ºESO del IES Francisco de Orellana han escrito unos cuentos, la mayoría de ellos fantásticos, y han leído una selección de ellos para la radio, que se puede escuchar en la siguiente lista:
El pasado jueves visitaron el IES Francisco de Orellana Dimas y Alicia Jiménez y protagonizaron una magnífica charla sobre el Proyecto Di+, "Por aquí no paso", que obtuvo el Premio nacional de Acción Magistral. En ella nos contaron detalles realmente emocionantes de la vida de Dimas, afectado por la enfermedad degenerativa Ataxia de Friedrich. Compartieron con nosotros toda una historia de superación, amistad, humor y de la auténtica búsqueda de la felicidad.
María, de 2ºBachillerato, realizó una entrevista a los protagonistas de esta historia vital tan enriquecedora.
Los alumnos de 1ºESO del IES Francisco de Orellana, de Trujillo, realizaron el día 15 de enero una visita didáctica a la Biblioteca Pública A. Rodríguez Moñino/M. Brey, de Cáceres; donde Marian, una técnico de la misma, les dio una charla, que incluyó una completísima explicación sobre los servicios que ofrece la biblioteca y los guio por las distintas plantas y salas.
Asimismo nos concedió la magnífica entrevista, realizada por Yaiza, alumna de 1ºB, y que se puede escuchar en el podcast anterior, donde cuenta datos muy interesantes sobre la historia y funcionamiento y servicios de esta biblioteca y de la red de bibliotecas.
Agradecemos enormemente a Maria que nos atendiera tan amablemente y compartiera con nosotros información tan valiosa no solo para nuestros alumnos sino para todos los usuarios de bibliotecas públicas.
El día 20 se celebró en el IES Francisco de Orellana el festival de Navidad en el que participaron los alumnos de Música de 1º y 2º Bilingüe, Lenguaje y Práctica Musical de 1ºBachillerato con diversos villancicos, muchos de ellos en inglés; y los alumnos de 4ºB de Artes Escénicas, que realizaron una lectura escenificada de un cuento navideño. Esta divertida jornada terminó con dos karaokes en los que participaron todos los asistentes.
En el siguiente enlace, se puede acceder a los audios del festival, con una magnífica presentación de cada una de las obras interpretadas:
